本学期，我从事四年级的英语教学。四年级英语教材每单元的话题鲜明，而且都是与日常生活密切相关的。想起暑假读的《 》这本书中讲到，孩子在早期接受大量英文听力训练，以后的英语学习也将变得容易，并且日复一日，孩子在不经意间开始脱口说英语。这本书的思想又一次印证了：学习语言应从听说入手，听―说―读―写的语言认知顺序，反应了一个科学的自然的语言习得过程。
于是，我有了一个大胆的想法，每节英语课前十分钟结合本单元话题，设置情景，与学生展开真实有趣的交流，尽量紧扣新句型，鼓励学生大胆运用学过的句型，收到了可喜的效果。孩子们在课堂上精彩的口语展示让我感动，小组比赛时积极向上不服输的精神让我感动……
我对英语听说读写能力的整合教学有了新的认识。在小学的英语教学中，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。我觉得在我们平常的英语教学中听说读写不是孤立的，他们是相互渗透，融为一体的，也不是一步到位的，它们有一个循序渐进的过程，需要逐步完善。
听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，我们应创设一些情景，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。
听说是口语，读写是书面语。阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高 英语阅读 理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。新课程标准目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。这样写作能力才会有很大的提高。
我想，真正的教学整合不是单一教学的提高，而是要在每一节英语课中都体现听、说、读、写四个环节，使学生的英语综合能力不断提高，所以教师在设计每一节课，都应该体现这四个环节，这样才是更好的整合教学。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。
